刘东生院士是广大科技教育工作者的典范，是我国一代科学家、教育家的杰出代表。他在中国科学院研究生院这片沃土上传播他的科学精神、科学知识以及他的科学理想。他潜心科学研究，精心培育新人，为我国科教事业的发展贡献了毕生的精力，并取得了卓越的成就。
在庆祝查尔斯·达尔文诞辰200周年之际，笔者回忆了人生道路上达尔文先生的思想对自己职业生涯的影响，以此来纪念这位伟大的人物。
《共同纲领》中的“文化教育政策”明确规定了新中国教育的性质、内容以及对旧教育制度改革的重点与步骤，尤其它所强调的教育方法和教育内容的实用性，以及教育的公平和以人为本的教育理念为我国现代教育制度的完善和发展奠定了坚实的理论基础。今天，重新审视和研究这些理论观点，对丰富我国的现代教育理念，具有重要的理论和现实意义。
当代大学生就业难的现状是由多个层面的问题所致。本文从内因和外因的角度作一探讨，并进行了评析，进而提出了解决危机的思路。
本文在讨论关系营销和马斯洛需要层次论的基础上，分析了在勤工助学中引入以上两种理论的可行性。接着，讨论目前高校家庭经济困难学生勤工助学存在的主要问题及原因。最后，阐述关系营销和马斯洛需要层次论对高校家庭经济困难学生勤工助学的启示。希望能为高校的勤工助学工作提供一些新思路，推进改革与创新。
本文介绍培养博士生的三点体会：第一，导师要按学科前沿和国家急需结合的目标去培养研究生。在实现这个共同目标的过程中，形成师生相长的关系。第二，导师应以培养学科继承人的情怀培养博士生,避免雇佣关系和过于“亲密”的关系。第三，注意德育工作,建立正确的科研规范，在学科集体中形成一种公正、团结和奋斗的氛围。
面对连年的扩招以及学制改革，硕士研究生教育承受了前所未有的压力和困难，其教育质量受到社会各界的关注和质疑。导师负责制是研究生培养的一项基本制度，导师在研究生教育中起着主导作用，导师能力与水平的高低，直接影响着研究生教育质量。新的背景下，分析导师负责制的现状与不足，针对存在的问题提出几点建议以期完善导师负责制，提高硕士研究生教育质量。
本文在分析地质类跨专业生源的研究生对硕士点建设利弊的基础上，总结了对整体提高这类研究生培养质量的思考、探索与实践：采取有效措施，提高生源质量；强化跨专业学生的地质基础，培养地质思维能力；制定指导跨专业研究生导师规范，明确对导师的要求；制定因人而异的培养计划，选好研究方向；制定跨专业研究生须知，培养学生的自律能力；严格中期检查，把好毕业答辩关。这些措施的实施有的已初见成效，有些还有待时间和实践检验。
本科生毕业论文由研究生协助指导完成是目前一种较为普遍的现象。本文结合笔者近年来指导本科生毕业论文的经验和教训，分析探讨了研究生协助指导的本科生毕业论文存在的利与弊，并提出了相应的对策。
本-硕统筹培养的研究型地学人才培养模式的改革和实践表明：课程体系构建是核心、教学理念的改革是关键、国际视野是必备条件、完善的制度是基本保障。
本文以古生物学与地层学学科建设和地球生物学系（原地史古生物教研室）教学与科研团队建设为基础，以地质学专业地史学与古生物学方向教学改革和人才培养为研究对象，从理论与实践、宏观与微观的结合上，探索、实践并提出了高等学校创新人才培育的要素和途径，揭示出构建高素质教师队伍、高层次科学研究、高水平系列课程教材和高档次系列支撑平台基地以及高质量创新人才培养“4合1”要素之间的有机联系和方法途径。
依据新疆矿产资源开发、工程建设和少数民族区人才培养现状，提出资源勘查工程、勘查技术与工程、采矿工程等专业应用型人才培养目标。在兼具一般应用型人才素质基础上，提出以科技基础、实践能力和语言文化背景为少数民族地区主要人才特色。结合人才培养目标，探讨了专业设置、课程体系与当地经济发展结合，开展多层次实践教学、注重语言文化教育和团队教育的特色培养模式。
以中国地质大学（北京）土地资源管理专业发展历史渊源、发展优势和不足分析为基础，结合学校定位和办学特色，确定土地资源管理专业“技术管理”复合型的人才培养目标，并针对性地提出调整课程体系，革新教学模式，加强教材建设，理论实践并重，教学科研互促等特色专业点建设重点任务。
“研究性学习”教育是指在教师指导下，研究生从自然、社会和生活实际中选择和确定相关的专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其目标是：获得亲身参与研究的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。本文结合“研究性学习”的教学实践，从“研究性学习”教育的必要性、实践模式以及实践方法3个方面阐述了“研究性学习”教育教学模式。
中国地质大学（武汉）从本科教学质量意识、品牌专业和特色专业、制度与机制等方面入手，形成了行之有效的精品课程建设的理念与做法。
本文回顾了中国地质大学“岩石学”课程自著名的岩石学家、教育家池际尚院士开创至今的59年光辉历程，包括“岩石学”课程开创和奠基（1950~1966），“文化大革命”的破坏及其后的复苏（1966~1980）、“岩石学”课程全面发展（1981~1996）和面向21世纪“岩石学”课程的新变革、新发展（1997~）等四个阶段。重点叙述了第四阶段在全球化时代背景下，继续继承和发扬重教学、重实践、重改革的优良传统，进一步精心打造“岩石学”精品课程的变革和发展。
“普通地质学”是地质类专业学生必修的专业基础课，面向一年级新生开课，具有很强的实践性。本文通过探索该课程整个教学环节中野外和室内实践教学的改革经验，提出了北戴河野外实践教学过程中应关注的教学理念、路线设计、陈列室和教材建设等一系列具体教学措施。认为室内课堂教学过程中应开发和挖掘校园周围和校园内部存在的丰富多彩的地质现象，激励学生主动去发现身边存在的各种地质现象，使课堂教学更贴近实际，让“枯燥”的地质知识鲜活化。
井中物探是大学本科应用地球物理专业骨干专业课程“地球物理测井”的重要组成部分。本文介绍井中物探的含义、工作方式、基本内容、发展概况以及井中物探在国民经济中的作用，根据中国地质大学地下物探教学组多年教学经验，以及井中物探在国民经济中的重要程度，重点从新的培养目标和井中物探应用领域出发，对井中物探教学内容进行探讨和改革。
现代地图学的理论、技术和应用较传统地图学有了很大的发展，因此对“地图学”课程教学内容的改革非常必要。从地学类学生的应用实际为侧重，针对地学类学生的专业特点，探讨了“地图学”课程教学中应当注重与加强的教学环节。结合课程特点和近年来地图学学科的新理论、新技术和新成果，通过对教学内容改革，把传统内容融入到现代内容之中。
“岩石学”是资源与勘查工程专业的一门专业基础课，理论与实践结合紧密。近年来，为适应新的教育形势，提高“岩石学”教学质量，激发学生学习的主动性和创造性，在教学内容、方法、考核机制等方面做了改革和探索，取得了一定成效。
“发育生物学”是中国地质大学（武汉）生物学专业的主干课程，在生物学专业课程体系中具有重要作用。笔者对教学内容和教学方法进行了改革创新。在教学内容上把以各器官的发育教学改为以各种模式生物为主题的教学。利用现代生物技术，教授动物的遗传本质和遗传规律、细胞增殖与调控，皮肤干细胞、器官移植、癌基因机理、探讨动植物性细胞的分离和胚胎发育过程中的发育及调控机理等等。
本文以河海大学本科“工程勘察”课程教学实践为对象，重点阐述了如何在教学内容以及环节的设计上进行创新，以适应新的教学需求特别是国家工程技术规范修订和工程技术人员注册考试的需求，培养学生的工程地质综合分析能力和工程精神。凝练出了在地质工程专业学生中开展工程勘察教学的“层次教学法”，并结合教学内容以及具体的教学环节介绍了回顾总结、对比分析、示例教学以及反思教学等方式在教学实践中的应用。
本文以史书有关石油的4条记载为例，剖析了其中蕴涵的石油地质知识，指出这4条记载石油之最的史书中包含着“石油与天然气地质学”课程的基本概念和主要内容，把它应用于课堂教学时，能加深学生对抽象地质知识的理解，更容易把握该课程的整体知识体系。
阐述了地理信息系统（GIS）专业双语教学的必要性和可行性，提出了地理信息系统专业软件双语教学课程建设的目标、内容和关键问题，探索该专业GIS软件双语教学课程建设的思路和主要特色，进行GIS软件双语教学课程实践分析及讨论存在的问题。
新疆大学资源勘查工程专业的建设适遇难得的发展机遇，本文在介绍该专业建设基本情况的基础上，提出要抓住机遇，深化改革,采取多种形式，如加强校企合作、建设和提高师资队伍、改革培养方式和实践教学等手段，努力提高和加快资源勘查工程专业的建设和办学水平,使这一专业在新时期下，迈向一个新的台阶。
本文介绍了南京大学与法国奥尔良大学联合组织的阿尔卑斯地学科学考察活动，并通过对法国方面教育方式的介绍，阐述欧洲教育理念及笔者的一些感想。
本文从地质专业的地位和地质实践教学现状，分析了非地质类普通院校地质实践教学中存在的不足，结合地质行业发展方向和院校自身特点，提出了非地质类普通院校完善地质实践教学环节的方法。
在野外地质实习教学中适度融入科学研究元素，对加快本科生科研能力的培养进程具有一定的推动作用。对大多数的本科生而言，在二年级专业主干课程学习结束之后的野外教学实习阶段是融入科研元素的最佳时机。科研元素的融入方式主要有两种，一是结合专业基础课（如构造地质学、地层学、古生物学、矿物学、岩石学）知识和野外地质现象提出科学问题，它适用于全体学生；二是针对实习区存在的且经教师指导可以初步或完全解决的有限基础地质问题，它适用于个别学生。基于本思路，在2007年周口店二年级本科生野外教学实习的实践获得了一定的效果。
周口店野外实践教学是我校海洋地质专业本科教育中的重要环节。本文以笔者的亲身带班为例，从强调“大海洋地质观”、野外路线中的引导、教学方法中的探索、室内总结报告中的强化等几方面论述了如何在周口店野外教学过程中突出“海洋地质”特色，认为要从教学思想、教学手段、教学内容等方面采取措施，全方位帮助学生建立“大海洋地质观”。
野外地质填图实习涉及内容多，实践性强，与地质生产结合密切，是地质类专业野外实习中非常重要的环节。为了保证实习质量，既要进行目的性和兴趣性教育，提高学生学习兴趣，又要进行系统的技能性和规范性教育，严格把关，提高学生的实际动手能力。同时，还要通过启发式教育和小专题研究，培养学生的科研能力和创新能力。
本文根据新疆农业大学的教学特色和实际情况，分析总结出“土地资源学”课程的初步实践教学方案和实施措施。并在教学实践中，通过查资料、做实验、写报告、总结归纳及修改方案等过程使之更加完善。
“地图投影”作为测绘工程专业的基础课程，既有一定的理论深度，又有一定的实践性，学生普遍反映该课程较难。针对该课程的特点和学生的实际情况，笔者结合近几年的教学实践，对实践教学、课堂教学和实验教学等方面的改革进行了探讨，认为需要强化课堂教学效果，巩固教学大纲要求的知识点，提高学生的动手能力、创新能力和社会竞争实力。
江西星子-庐山综合地理野外实践教学是中国地质大学地理类专业人才培养的重要环节。经过10年的教学研究与实践，总结出一套集教学内容、方法、模式为一体的理论体系。地理系的教师围绕这个理论体系编写出版了教材，影印了教参，设计了大量的引导性习题与兴趣科研项目。本文重点介绍地理学野外实践教学的教学内容、教学方法和教学模式。
除了构建基于行动导向的课程体系外，增强本专业的实训教学是高职教学的内在要求。由于对外贸易业务的工作过程具有很强的方向性，而且岗位分工相对明确，工作联系的方式以单据为主，为建设实验室提供了良好的条件。在建设对外贸易专业的实验室之前，应该进行功能定位，充分调动实验过程中的体验元素的隐性教育，从布局、实训资料的准备及实训活动的组织等方面通盘考虑，以取得良好的效果。
本文介绍了孙爱群教授如何转变学生的思想，充分调动学生学习的积极性，从而使“要我学”转变到“我要学”和“我乐学”。充分尊重学生的主体地位与充分发挥老师的主导作用相结合，业务教学与思想教育相结合，理论教学与实践教学相结合，课堂教学与科学研究相结合，严谨的科学态度与和谐的教学艺术相结合。从而使教与学紧密结合，教学气氛融洽轻松，教学效果突出。
3DS MAX是多媒体教学中常用的三维动画制作软件。笔者结合自己的教学实践介绍了采用3DS
MAX制作结晶学动画的基本过程和技巧。文章最后列出了2002年以来笔者在教案中使用的动画，这些动画使传统的教学内容更加生动、易懂，取得较好的教学效果。
本文对中国地质大学（武汉）地球科学学院的师资队伍状况作了阶段性回顾，并对学院师资队伍状况进行了分析，针对学院目前师资队伍存在的问题，提出建立良性机制，优化教师成才环境等对策，对促进地学人才的培养有着重要意义。
