高职人才培养模式已经成为我国高职教育健康发展的关键所在。作为地质行业院校安徽工业经济职业技术学院紧密结合我国高职教育特点，以“工学结合”为核心，探索和实践了具有自身特色的“三个结合”人才培养模式，较好地实现了地质类高素质、高技能人才的培养目标。

针对高等职业教育的任务，结合水文与工程地质专业人才的培养特点及用人单位要求，本着“以服务地方经济为宗旨，以学生就业为导向，以符合工程实际的技能为本位”的教学理念，将技能培养贯穿于课程体系的始终，为培养适应市场需求的实用型人才奠定坚实的基础。

目前,高等职业教育的课程体系制订迫切需要变革观念。在课程门类的设置，仅用“加加减减”的传统做法达不到预定目标，必须“解构和重构”——彻底打破“学科”体系，重构“生产”体系。在课程结构的安排，仅用“翻新和调整”的传统做法达不到预定目标，必须“解构和重构”——彻底打破“三段”旧模式，重构“生产过程”新模式。在理论课程和实践课程的关系处理上，仅用“加减和调整”的传统做法达不到预定目标，必须“解构和重构”——彻底打破“分离”模式，重构“一体”模式。

高职专业教学计划制订，无论是针对新专业的开发，还是针对老专业的修订，通常离不开“加减、调整和参照”的传统做法，原因就在于制订主体观念上始终没有根本性变革。同时，在
高职专业教学计划制订过程中培养目标的确定，仅用“参照文件”的传统做法达不到预定目标，必须“解构和重构”——彻底打破“务虚”模式，重构“务实”模式。