本文介绍培养博士生的三点体会：第一，导师要按学科前沿和国家急需结合的目标去培养研究生。在实现这个共同目标的过程中，形成师生相长的关系。第二，导师应以培养学科继承人的情怀培养博士生,避免雇佣关系和过于“亲密”的关系。第三，注意德育工作,建立正确的科研规范，在学科集体中形成一种公正、团结和奋斗的氛围。

面对连年的扩招以及学制改革，硕士研究生教育承受了前所未有的压力和困难，其教育质量受到社会各界的关注和质疑。导师负责制是研究生培养的一项基本制度，导师在研究生教育中起着主导作用，导师能力与水平的高低，直接影响着研究生教育质量。新的背景下，分析导师负责制的现状与不足，针对存在的问题提出几点建议以期完善导师负责制，提高硕士研究生教育质量。

本文在分析地质类跨专业生源的研究生对硕士点建设利弊的基础上，总结了对整体提高这类研究生培养质量的思考、探索与实践：采取有效措施，提高生源质量；强化跨专业学生的地质基础，培养地质思维能力；制定指导跨专业研究生导师规范，明确对导师的要求；制定因人而异的培养计划，选好研究方向；制定跨专业研究生须知，培养学生的自律能力；严格中期检查，把好毕业答辩关。这些措施的实施有的已初见成效，有些还有待时间和实践检验。

本科生毕业论文由研究生协助指导完成是目前一种较为普遍的现象。本文结合笔者近年来指导本科生毕业论文的经验和教训，分析探讨了研究生协助指导的本科生毕业论文存在的利与弊，并提出了相应的对策。

本文针对目前地质类研究生教育存在的若干问题进行探讨，认为生源不足以及生源质量不高已成了束缚培养高层次、高素质地勘“领军型”、“复合型”人才的瓶颈。加强生源质量、采用灵活的招生形式、制定合理的培养方案是解决上述问题的关键。

培养面向国际科学前沿、面向国家战略需求的创新型人才是中国科学院研究生院开放式教学的重要任务。 本文针对中国科学院研究生的特点，结合笔者几年来地质类课程的教学实践，从教学理念、教学方式和教学效果三个方面来谈研究生教学工作的一些体会。

本着创新素质是地学研究生专业实践与应用基础研究的动力源泉这一原则，本文在分析地学研究生培养中存在问题的基础上，围绕提高地学研究生创新及实践能力这一目标，通过强调培养过程中学生与导师之间的互动，提出对地学研究生进行全过程跟踪、多层次、分阶段的强化培养模式。

研究生名师讲堂自开设以来，经过中国地质大学（北京）各院系的精心组织，多次聘请国内外专家学者到学校讲学。不仅促进了学术交流，开拓了研究生的视野，而且对提高我校研究生培养质量发挥了积极的作用。为更好地做好本项工作，本文综合近期承担的研究生名师讲堂教学管理工作，总结在组织名师讲堂教学过程中积累的经验，初步探讨了研究生名师讲堂的教学管理模式，为加强我校研究生综合能力的培养，不断提高教学质量和教学水平提供了新思路。