朱筱敏作为北京市高校青年学科带头人、中国石油天然气总公司跨世纪学术带头人，他追踪学科前沿，先后在国内外20余个含油气盆地进行了沉积地质研究，其中多项成果达到国际先进水平；他热衷教育事业，承担的教改项目多次获得国家级、省部级教学成果奖，为我国地学科学的发展做出了努力。
本文从目前高等工科教育存在的问题出发，探讨在高等工科教育中培养“双师型”教师的必要性及其培养机制。研究认为，改变工科教育观念与教育模式是高校“双师型”教师培养的重要前提；“先期介入式”工程教育可促进工科专业“双师型”教师的培养；企业兼职“教授级高工”是高校“双师型”教师及“高工级教授”培养的重要支撑；高校应该积极面向社会引进各行各业的“教授级高工”兼职任课，聘请他们当兼职教授，改善教师队伍结构；长期稳定的教学实习基地也是高校“双师型”教师培养的重要基地；此外，应建立教师继续工程教育制度。
本文分析了我国现阶段工科大学生工程素质培养的现状。通过教学实践案例论述了科技创新活动对工科大学生工程素质培养的作用，提出基于工程素质培养的工科大学生创新活动开展方案。
本文简要介绍了土力学理论的发展，总结了土力学理论中所蕴含的系统性思维、多元主义思想、理论联系实际、实用主义思想等科学哲学思想以及它们在土力学理论发展中所起的作用，为土力学理论今后的发展和其在科研、教学和工程实践中的应用起到一定的推动作用。
在能源紧张的形势下，机遇与挑战并存，能源工业的发展急需具有综合能力的地质专业人才。作为能源地质专业的教育机构，高校应当在充分了解国家需求的基础上，努力培养具有扎实的专业基础，熟练的计算机技能，较强的适应能力、信息获取能力以及分析和解决问题能力的综合型专业人才，为国家和社会的发展发挥其强有力的职能作用。
由于当前市场经济对地质专业人才择业产生了影响，导致在某些领域地质专业人才的短缺，而能源与资源紧张的新形势又为地质专业人才提供了广阔的就业空间和发展机遇。本文在论述学习兴趣重要性的基础上，认为应当从加深学生对专业的认识、增强学生就业的自信心、用科学问题激发学生的好奇心、增强学生的社会责任感和保持学习兴趣等五个方面来培养地质学专业大学生的学习兴趣。
中国海洋大学桃村应用地球物理实习基地，是根据桃村地区地质条件和应用地球物理特征建立起来的。通过实习达到了使学生巩固应用地球物理勘探手段原理以及实践具体的应用地球物理勘探方法目的。几年来的建设及教学实践证明基地能够承担勘查技术与工程和地球信息科学与技术本科专业应用地球物理教学实习任务，并在巩固提高室内教学成果、提高动手实践能力、培养团队协作能力、掌握各种应用地球物理方法、设计与应用能力等方面取得了良好的效果。
随着“数字国土”工程的启动，高新技术在野外地质填图工作中发挥了重要作用。本文重点讨论了高新技术在周口店野外地质教学基地中的应用及在对应用实践中存在的问题进行了讨论，提出了相应的对策建议。认为适当增加室内教学学时数和平衡高新技术与“老三件”之间的关系，可以最大化学生的学习收益和教学效果。
地质学是一门实践性很强的学科。在地质教学过程中，野外地质实习是一个十分重要的环节，对学生专业知识的巩固与理解及各种能力的培养有着不可替代的作用。而传统的教学方法及教学模式由于存在着不可克服的缺点，使得野外地质实习的作用大打折扣。因此，笔者根据多年的教学经验，围绕实习模式的改革、实习路线的选择、师资力量的建设、教学模式的创新及考核制度的完善等方面展开论述，就如何提高野外地质实习质量提出了自己的观点与看法。
通过对“构造地质学课程设计”教学的系统研究,提出了综合阅读巢湖北部地区地质图，绘制构造纲要图和剖面图，分析构造沉积演化历史的构造地质课程设计方案，并探索了课程设计的教学方法、实施方案、评价体系和存在的问题。实验教学效果表明：课程设计有助于培养学生运用构造地质学及其相关课程理论知识独立思考和解决构造地质问题的能力，大大提高了学生综合素质。
色度学作为一门新兴的学科被广泛的应用于很多工业技术领域。本文探讨了在大学物理实验课程中开设色度学实验的内容以及意义。同时结合实验室开设色度学实验的实践，提出了针对学生所学专业内容开设相关实验的设计思路，这将为物理实验教学改革提供一种新的思路。
以地学实验中心新开设的公选课程——质谱分析的教学实践为基础，总结与思考为本科生开设大型精密仪器课程的经验与教训，阐明特别为本校学生制定的教学目标的理由及实现该目标所采取的步骤和措施,为以地学为主导的定量分析质谱仪课程开设提供借鉴和参考。
实验教学是培养学生实践动手能力、知识应用能力和创新精神的重要环节。本文介绍了“地学数据分析”课程实验教学在培养学生实践能力方面取得的成效，主要经验体会包括科学设置实验项目、精心组织教学内容、认真编写实验指导书等。
“工程制图”是高校工科学生的重要基础课程之一，对培养学生的工程意识和创新能力有重要的影响。本文分别阐述了该课程在美国的实验课程体系和本校实验课程体系的内容和特点，在对比中美实践体系差异的基础上，分析了我校工程制图实验体系的不足，结合创新人才培养的要求，构建了创新型实验体系，为实验教学的改革和创新人才的培养做了有益的尝试。
针对高等职业教育的任务，结合水文与工程地质专业人才的培养特点及用人单位要求，本着“以服务地方经济为宗旨，以学生就业为导向，以符合工程实际的技能为本位”的教学理念，将技能培养贯穿于课程体系的始终，为培养适应市场需求的实用型人才奠定坚实的基础。
目前,高等职业教育的课程体系制订迫切需要变革观念。在课程门类的设置，仅用“加加减减”的传统做法达不到预定目标，必须“解构和重构”——彻底打破“学科”体系，重构“生产”体系。在课程结构的安排，仅用“翻新和调整”的传统做法达不到预定目标，必须“解构和重构”——彻底打破“三段”旧模式，重构“生产过程”新模式。在理论课程和实践课程的关系处理上，仅用“加减和调整”的传统做法达不到预定目标，必须“解构和重构”——彻底打破“分离”模式，重构“一体”模式。
本文针对目前地质类研究生教育存在的若干问题进行探讨，认为生源不足以及生源质量不高已成了束缚培养高层次、高素质地勘“领军型”、“复合型”人才的瓶颈。加强生源质量、采用灵活的招生形式、制定合理的培养方案是解决上述问题的关键。
随着安全职业的发展与社会对安全职业新的社会要求，对专业课程体系建构提出了新的价值要求。在学科与职业基础上构建安全专业课程体系，在不同阶段其课程体系在两者之间有所偏重。目前，我国安全生产依然严峻，安全专业课程体系构建理应偏向安全职业，应在安全职业需求的基础上构建专业课程体系，使安全专业培养的人才更好地与安全职业对接，培养高质量的安全人才，为我国的安全生产作出更大的贡献。
地球物理学是地球科学的重要学科。本文阐述了地球物理学在地球科学领域中的应用, 分析了该课程在教学实践中的教学内容和重点, 并结合近年来中国地质大学(北京) 地质学专业“地球物理学”课程的教学实践, 探讨了该课程重点环节的调整和改革, 促进教学质量的提高。
我国目前在“岩石学”课程的教学中热衷于引进新的教学手段，如将多媒体用于理论教学和实验教学等。然而岩石学教学中理论教学与实验教学的比例究竟多少合适，更是一个值得探讨的问题。现今我国的岩石学教学中，理论课教学比重一般大于实验课。为了让学生增加实际知识，接受更多的专业技能训练，建议提高实验课教学和实验课考试的比重，旨在培养出适合社会经济建设和学科发展需要的专业人才。
“基础地质学”是一门实践性很强的专业基础课，实验实习是教学环节的重要组成部分。笔者根据桂林工学院各专业特征设置实验教学内容，从实验教学方法、实践教学环节、师资水平、教学管理、实验和实习考核制度等方面进行了教学改革。这些措施使学生的综合素质得到提高，并获得了较好的教学效果。
建立和实施了基础地质教育阶段“兴趣驱动—实践贯通—强化能力”的教学模式。利用得天独厚的实习基地条件，富有特色的实习教材，科学生动的授课方式，先进现代的地质技术手段激发学生的学习兴趣；改革固定的先理论后实践的教学程式，注重实践教学过程及后续效应，努力实现学生实践训练的常规化、连续性和全程化；贯彻因材施教的思想，搭建形式多样的大学生地质实践活动的平台，逐步培养学生实际动手能力和初步科研能力，改变以往认为高年级才适合做研究的认识。经多年的教学实践验证，该教学模式不失为工科类大学生实践能力培养的一个成功模式。
实践性和应用性是沉积学的重要特点，因而实践教学是培养学生扎实学科基础的关键环节。本文围绕提高教学效果这一环节，阐述实践教学基地的选择、教学方法改进方面所做的工作和取得的成效。
本文基于对课堂创新教学实践研究，探讨了将合作学习理论、研究性学习等融合于课堂学习中的成效。旨在通过大学英语教学模式的改革实践以培养学生学习的积极性和激发学生的创造性。
本研究采用定性和定量相结合的方法，通过对中国地质大学（北京）英语专业某班进行课堂录音和学生访谈,从课堂提问分类、学生对不同类型提问的应答参与度以及不同类型提问对学生语言输出的影响这三个方面，对英语精读课教师提问与学生反馈的状况进行了研究。基于研究结果,笔者提出了一些提高课堂提问效果的建议。
本文针对目前在大学英语听力教学中，教师和学生对学生角色缺乏正确的认知而导致任务型教学失当的这一问题，提出应当重视学生在任务型课堂上角色定位。通过对任务型语言教学理论中师生角色定位的分析，结合我国学生听力自主学习能力较差这一现实，阐述了学生角色的正确定位对大学英语听力教学的影响，提出教师应该更快地促使学生实现自我角色的转变。
本文以我国全面建设小康社会的宏伟目标为背景，分析了当前社会的矿业形势对地质人才需求迫切的状况，并通过一个模拟“劳动力市场供需变化模型图”来说明地质人才短缺这种现象产生的根源,以及这种人才短缺是如何愈演愈烈的。最后在上述分析论证下，提出通过加大高校人才培养力度、建立人才引进机制、提高劳动报酬、实现职工教育培训等方式，改变地质人才短缺和断层的现状。
